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一位“95后(hòu)”高中地理老师在网络走红

在黑板上画出漂亮的板画(bǎnhuà)

讲授地球的(de)“三圈环流”

他画(huà)的“水循环示意图”清晰简洁↓

“板块碰撞与挤压图(tú)”流畅明了↓

“风蚀地貌图”立体生动(shēngdòng)↓

“舍不得擦！”“堪比(kānbǐ)PPT！”

“这位老师可能是主修(zhǔxiū)美术，辅修地理”

他用“绝活(juéhuó)”征服学生

这位地理老师叫袁晓(yuánxiǎo)，2021年，从山东师范大学毕业后，成为(chéngwéi)山东济南大学城实验高级中学的一名老师。他的教学方式是(shì)一边讲一边画，把地理知识用板书形象地展现出来。

课堂上，学生(xuéshēng)们听得津津有(yǒu)味，动手能力和想象力得到显著提升，先后有多名学生取得了地理单科年级第一的好成绩。

然而四年前，袁晓(yuánxiǎo)刚刚工作时，面对这位只比自己(zìjǐ)大七八岁的老师，很多(hěnduō)学生并不买账。怎么用精彩的课堂“征服”学生，是袁晓面临的第一个挑战。

一次偶然的机会，袁晓在黑板上画出了一个圆圆的地球，引得(yǐnde)学生们(men)一阵赞叹：“这个老师好像有两把刷子！”那一刻(nàyīkè)，袁晓突然想到，这种生动直观的板画，或许是激发学生兴趣的“秘密武器”。

于是(yúshì)，没有美术功底的袁晓，在课余时间(kèyúshíjiān)下起(xiàqǐ)了苦功。“刚开始控笔能力不好，想要画个圆却画成了椭圆，或者这边画好了，那边又扁下去了。”

为此(wèicǐ)，袁晓买来很多书法字帖，每天练习控笔。坚持了一年多后，他已经写了几大本教案，有八万多(bāwànduō)字，几百幅图画。

袁晓介绍，他会先在备课本上认真地把示意图画好，再“复制”到黑板上。“板画的教学(jiàoxué)形式可以充分拓展思维，让学生也跟着画，帮助(bāngzhù)他们建立空间感，辅助理解的同时加深(jiāshēn)印象。”

在袁晓看来，地理是一门浪漫的学科，教学(jiàoxué)中，他总在琢磨着如何让地理知识(dìlǐzhīshí)鲜活起来。

为了讲解空气密度和气流变化，他在课堂上放起了孔明灯(kǒngmíngdēng)；为了让学生们直观感受月相(yuèxiàng)变化，他自制了月球模型，借来了聚光灯，演示不同的光照(guāngzhào)范围；晚自习时，他带学生们到校园(xiàoyuán)的小广场，观赏金星伴月……

暑期，他带着(zhe)地理兴趣班的学生们去黄河边上，观察(guānchá)沉积岩、感受泾渭分明、体验河流对地形的塑造(sùzào)……用别开生面的地理实践课，让学生感受自然风貌和人文地理。

而(ér)一些罕见的地理现象或地貌景观：荧光海滩、太阳(tàiyáng)光柱(guāngzhù)、火彩虹……袁晓则通过短视频平台收集素材，在课堂上播放。他希望给学生未来的探索埋下伏笔，“让他们明白(míngbái)，地理不仅是高中的一门课程，还会伴随自己的一生。”

袁晓对于地理学科的(de)热爱，源于儿时。那时他跟着父母下地干活，对土地、天气、各种自然现象(xiànxiàng)非常(fēicháng)感兴趣。“恰好地理这门学科能解释这些现象。”于是，高考后，他选择了地理师范专业。

但如何成为一名好老师，大学前几年的袁晓并没有找到(zhǎodào)答案。

直到大四时，他到一所(yīsuǒ)高中实习并担任(dānrèn)了班主任，第一次感受到学生对老师坚定的信任、对知识的渴求。那一刻(nàyīkè)，他意识到绝对不能辜负学生。“要成为一名老师，就一定要有扎实的专业知识积累”。

实习(shíxí)结束后，袁晓放弃了考编，决定读研，继续攻读地理方向。读研期间，袁晓几乎每天都泡在图书馆里钻研专业知识，毕业时(shí)，他(tā)的专业成绩位列第一。

△读研期间的袁晓

今年，已是袁晓成为老师的第四年，他也迎来了收获：很多学生(xuéshēng)因为袁晓爱上了地理，其中还有(háiyǒu)人成为地理师范专业的学生。

如何做得更好？袁晓的(de)答案不断在更新。“学生们说，我是他们现阶段的光，其实我们是相互被照亮(zhàoliàng)的。他们对我的认可也照亮了我，让我在教育的长路上坚守初(chū)心，越走越远。”

总台央视记者丨柴安东(āndōng) 周汇力 曹霄飞

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